Esta entrada sirve como conclusión final de la escuela que consideramos necesaria para la sociedad actual.
INCLUSIÓN
En aspectos generales, como ya se ha visto a lo largo de éste blog, apostamos por una escuela abierta y para todos. En ese sentido, por tanto, sería una escuela pública, que luche por la inclusión de todos los niños y niñas.
Sobre este aspecto queremos matizar la frase de Tonucci: “Una escuela de superdotados es pobre, porque falta la diversidad”. Fuera de contexto puede parecer que nos referimos a que una clase de superdotados es homogénea, que “los superdotados” son un conjunto de personas iguales, sin tener en cuenta que cada persona es diferente, de hecho, pueden ser superdotados y cada uno destacaba en algo diferente.
Además cuando hablamos de que queremos una escuela inclusiva no nos referimos solo a la inclusión de personas con necesidades especiales. También debemos tener en cuenta las diferencias de clase, raza, género o simplemente necesidades diferentes. Como dijo Noelia Alcaraz en la entrevista que le hicimos “si un profesor manda los ejercicios del libro, estará inconscientemente beneficiando a aquel grupo de alumnos que en sus casas tienen el espacio y contexto adecuados para realizarlos. En cambio, a aquellos alumnos que vivan en un barrio más marginal, esos ejercicios o actividades perderán importancia e interés, porque en su contexto, no afectan a su vida diaria”.
PROFESORADO
En cuanto a la selección del profesorado se haría por entrevistas personales y no por oposiciones, ya que así se mantiene una escuela de profesores formados en nuestros principios básicos. Deben ser profesores preparados para la diversidad y para atender a todos los alumnos.
La plaza no sería fija, si no que se harían inspecciones por parte del equipo educativo para mantener, de nuevo, nuestros principios básicos.
MÉTODO Y USO DE TICS
Como ya hemos explicado en una entrada anterior, sería una escuela sin deberes y exámenes, que en lugar de métodos tradicionales guíe a los alumnos utilizando actividades motivadoras, en las que todos puedan participar y de las cuales todos tengan la posibilidad de aprender. Además se incluiría transversalmente la educación emocional, para que los niños aprendan a entender y controlar los sentimientos propios y ajenos, y así no sólo crezca su conocimiento teórico, si no que también crecen y se forman sus personalidades.
Dentro de éstas actividades queremos resaltar la importancia que le daríamos a la expresión oral que deben adquirir los niños en la escuela. Siempre se hace hincapié en la comprensión lectora y la escritura, y no queremos dejar de lado la capacidad de expresarse y tener criterios propios para defender las ideas. Por ejemplo se harían debates, exposiciones, etc.
Haciendo referencia al uso de las tics, en un primer momento propusimos la creación en nuestra escuela de una asignatura dedicada al uso de las tecnologías. Pero Miguel nos hizo replantearnos el establecer esta asignatura como individual, pudiendo utilizar estas herramientas en todas las demás clases, pues como él dijo “¿Tendría sentido una asignatura que enseñara a leer, mientras en las demás hay que leer por fuerza?”.
Bien, nuestra idea ahora es aprovechar lo máximo posible las tecnologías dentro y en cada una de las clases, trabajar en clases utilizando lo mejor de las tics y lo mejor de cada asignatura, como por ejemplo, como nos contaron Manuel y Noelia en la entrevista, en asignaturas como geografía en vez de utilizar los típicos, aburridos y corrientes mapas, se podría utilizar “Google Earth”, una aplicación que es mucho más entretenida, se podría proponer una actividad en la que los niños tuvieran que realizar un viaje, con el fin de que ellos participen también y, sobre todo, aprendan divirtiéndose.
EVALUACIÓN/CALIFICACIÓN
Se repartirían los porcentajes para la calificación final mediante rúbricas bien detalladas para cada nivel. En ellas se tendrían en cuenta la participación en las actividades programadas, el trabajo cooperativo, la autonomía personal, la capacidad de expresión oral y escrita, la capacidad para solucionar los problemas que les planteemos con el uso de las herramientas ofrecidas y la conducta en clase, respetando a profesores, compañeros y su entorno. En conclusión, queremos una evaluación del progreso de los alumnos en los aspectos que se han citado, se descartaría absolutamente en nuestra escuela la dependencia de un examen para calificar un resultado que no plasma realmente el aprendizaje de cada niño.
ORGANIZACIÓN DEL AULA
En cuanto a la organización de las aulas, hemos valorado de nuevo algunos aspectos que comentamos en la entrada anterior:
Por un lado, no se nos ocurrió pensar en lo que podría acarrear el simple nombre de una lista como la de la lista negra, la que puede dar muy mala impresión a primera vista, sobre todo a niños de primaria. Así que nuestra solución a eso puede ser cambiar el nombre de esta, hacer que no parezca tan dura como suena, por ejemplo, “la lista azul”.
Por otro lado, reflexionamos un poco sobre la separación del alumno al hablar en clase, ya que es cierto que muchos de ellos lo podrían tomar como algo menos serio y separarse cuando quisieran y volver a juntarse con sus compañeros aunque no hayan sido capaces de reflexionar sobre lo que hicieron. Esta decisión la dejaríamos en manos del profesor encargado del aula.
Como ya se dijo, el aula se organizará en mesas por grupos tal y como sale en las fotos, estos grupos van modificándose cada cierto tiempo.
MATERIALES
En nuestra escuela no es necesaria la compra y el uso de los libro, ya que el material en el que entran los contenidos, los ofrecen los profesores mediante los talleres y las actividades prácticas de las que hablaremos a continuación.
Por otro lado, en cuanto a los materiales que se para las actividades realizadas en clase tales como ceras, lápices y otro tipo de materiales, se consiguen a través de una recaudación de dinero vendiendo cosas creadas por los niños. Este dinero será gestionado por la escuela para proporcionar en cada clase los materiales necesarios.
TALLERES Y EXCURSIONES
Las actividades de clase se intercalarían con una serie de talleres y excursiones en las que los alumnos estén en contacto con la naturaleza y la cultura, realicen actividades cooperativas y en equipo. Al menos una vez al año se haría una “acampada” en la que los niños aprenderían a convivir.
Un ejemplo de estas actividades culturales pueden ser las visitas guiadas a museos en las que los niños realicen actividades artísticas. Con esto obtienen beneficios físicos y emocionales además de fomentar su imaginación. Aprenden a observar el mundo de diferentes maneras, como dice Felipe Sepúlveda, artista y pedagogo de los centros educativos AeioTü, de la Fundación Carulla: “observar el mundo de una manera diferente que le va a permitir proponer y generar ciertos recursos, para hacer evidente su sensibilidad. Tener la capacidad de abordar una serie de circunstancias que a veces nos deshumanizan”.
Todas estas talleres y excursiones son útiles para aplicar la práctica antes de lo teórico, es decir, después de dichas actividades se asimilan los contenidos teóricos relacionados en clase. Así conseguimos que los niños observen la utilidad de lo que aprenden en la escuela.
HORARIO
Cada clase tendrá una duración de 50 minutos, con un descanso de 10 minutos entre ellas. A final del día, en la última clase, los últimos 15 minutos de la última clase se utilizarán para solucionar problemas académicos, emocionales o familiares del alumnado, para que se expresen. Además, en la hora de tutoría que habría una vez a la semana, se tratarían con los niños actividades de tipo espiritual y de gestión de las emociones, así como organización de excursiones, propuestas del alumnado, etc.
En los 10 minutos de descanso los alumnos tendrán que recoger lo que hayan ensuciado en la clase, para que así aprendan a respetar el espacio.
